{"organism":"Page","children":[{"organism":"Container.Raw","children":[{"organism":"Metadata","model":{"title":"Professores são inventores","text":"\u003Cp\u003EOs professores sabem que aprendemos quando criamos e refletimos sobre nossas criações. Compartilhar esse momento do nascimento do conhecimento traz a cumplicidade, que deve ser própria das relações na escola.\u003C/p\u003E\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n","links":[{"name":"Professores são inventores","value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/professores-sao-inventores.html"}],"image":{"src":"https://nxplorers.shell.com.br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/_jcr_content/root/metadata.shellimg.jpeg/1706010100399/teachers-are-inventors.jpeg","alt":"Na foto, vemos quatro alunos observando materiais do projeto. 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E costumam inventar estratégias que provocam a descoberta até mesmo das teorias e conceitos mais estabelecidos, de forma que sejam inaugurais a cada vez que são apresentados.\u003C/p\u003E\r\n\u003Cp\u003EEssa descoberta renovada para o professor é o processo de criação original para o estudante. Compartilhar esse momento do nascimento do conhecimento traz a cumplicidade, que deve ser própria das relações na escola. É essa cumplicidade questionante em face ao desconhecido e ao imponderável que faz da aprendizagem por projetos uma das metodologias mais interessantes e mobilizadoras em uso nos dias atuais. Na aprendizagem por projetos realiza-se a descoberta fundamental de que o mais importante é desenvolver uma abordagem investigativa que, em diálogo com o entendimento conceitual, é capaz de produzir boas perguntas, as quais revelam interesse genuíno em conhecer. Contudo, esse não é um processo simples ou espontâneo: para produzir esse encantamento, professores precisam planejar, provocar e acompanhar; dar diretrizes e fornecer insumos. Informações são insumos, assim como conceitos e teorias também o são. Como articulá-los e dar sentido a eles?\u003C/p\u003E\r\n\u003Cp\u003ETrabalhar com projetos não é coisa trivial. Fazer educação nos tempos de hoje exige muito mais do que transmitir e armazenar informações. Os novos tempos cobram dos professores a capacidade de imaginar e desenvolver propostas curriculares que superem a costumeira fragmentação disciplinar e avancem para uma visão articulada, interdisciplinar e transdisciplinar. É preciso propor conexões aos estudantes e experimentá-las criativamente em contextos os mais variados.\u003C/p\u003E\r\n\u003Cp\u003EUma das dez competências gerais da educação básica estabelecidas pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trata justamente sobre isso. A BNCC dispõe que, a partir da educação escolar, todo estudante tem o direito de saber “exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas”. Para isso, a Base traz um conjunto de referenciais expressos na forma de competências e habilidades essenciais que todo estudante brasileiro tem o direito de desenvolver. Esses referenciais constituem uma espécie de celeiro de possibilidades destinadas a alimentar o processo crítico e criativo das escolas, seus professores e seus estudantes. São eles que, no exercício de sua autonomia, examinarão a matéria-prima contida na BNCC e fazer as escolhas que resultarão no currículo, nas diferentes propostas pedagógicas, nos diversos planos de aula, nas pesquisas e nos projetos experimentais. Dessa maneira, a norma nacional que instituiu a Base procura assegurar aos professores e seus estudantes a prerrogativa da criação autoral.\u003C/p\u003E\r\n"}},{"organism":"Quote.Small","color":"inherited","id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section/simple/quote","model":{"title":" ","text":"\u003Cp\u003EFazer educação nos tempos de hoje exige muto mais do que transmitir e armazenar informações.\u003C/p\u003E\r\n"}},{"organism":"PromoSimple.Text","color":"inherited","id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section/simple/text_1891007640","model":{"text":"\u003Cp\u003EEsse cuidado é tão importante que, ao aprovar a BNCC, o Conselho Nacional de Educação fez questão de enfatizar que a Base não é currículo; não é currículo único, tampouco currículo mínimo. Em todo o texto da BNCC está claro que a forma de organização ali apresentada é apenas de um arranjo possível, entre outros que as escolas e redes de escolas poderão elaborar. Os conteúdos e habilidades que o documento da Base relaciona com as diferentes áreas e componentes, ano a ano, para todo o ensino fundamental, constituem um conjunto de insumos, uma espécie de inspiração para a elaboração e implementação de diferentes concepções curriculares. Portanto, ao tomar a BNCC como referência, educadores não devem se sujeitar a qualquer forma de alinhamento automático e acrítico. Nem se submeter a tarefas de simples adaptação ou pobres práticas de “copia e cola”. Reduzir a Base a um currículo significaria eliminar toda a rica diversidade, tão importante para uma educação que queremos plural, comprometida com os valores da democracia, da justiça social e do desenvolvimento sustentável. Significaria, ainda, eliminar a atuação inventiva dos professores, sem a qual não há possibilidade de descoberta compartilhada ou de construção inaugural de conhecimento. A BNCC é um referencial, não uma receita. Desta maneira, uma educação baseada em projetos experimentais deve levar a Base em consideração, mas reinventá-la a cada momento.\u003C/p\u003E\r\n\u003Cp\u003ENa área de ciências da natureza, incluindo aí os domínios da matemática, esse tipo de visão é essencial. A BNCC sugere a superação das concepções arcaicas de um experimentalismo sem teoria que pode resultar num fazer sem pensar, num ativismo meramente instrumental e desprovido de significado. E indica que o ensino não se limite a conceitos e fórmulas abstratos, buscando sempre conexões com as possibilidades de intervenção na realidade do mundo físico e social. Além disso, ao sugerir campos temáticos de experiência (“Terra e Universo”, “Matéria e Energia”, por exemplo), a Base enfatiza a importância de uma abordagem interdisciplinar do ensino e da aprendizagem. Esse é o espírito que deve permear uma educação baseada em projetos que tenha como referência a Base Nacional Comum Curricular.\u003C/p\u003E\r\n\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EArtigo originalmente publicado na edição 2018 da Revista do Prêmio Shell de Educação Científica.\u003C/i\u003E\u003C/p\u003E\r\n"}}],"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section/simple","model":{}},{"organism":"Container","colspan":4,"children":[{"organism":"PromoSimple.Text","color":"inherited","id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section/simple_88019179/text_copy","model":{"title":"Matérias relacionadas"}},{"organism":"Author.Info","id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section/simple_88019179/author_2008750267_co","model":{"text":"\u003Cp\u003EPor Maristela Sarmento em ago 06, 2020 \u003C/p\u003E\r\n\r\n\r\n","links":[{"name":"Projeto didático e suas principais características","value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/projeto-didatico-e-suas-principais-caracteristicas.html"}]}},{"organism":"Author.Info","id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section/simple_88019179/author_801641807_cop","model":{"text":"\u003Cp\u003EPor Mozart Neves Ramos em ago 06, 2020 \u003C/p\u003E\r\n","links":[{"name":"Letramento científico e as competências socioemocionais","value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/letramento-cientifico-e-as-competencias-socioemocionais.html"}]}},{"organism":"Author.Info","id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section/simple_88019179/author","model":{"text":"\u003Cp\u003EPor Luís Carlos de Menezes em ago 06, 2020 \u003C/p\u003E\r\n\r\n\r\n","links":[{"name":"STEM: educar por projetos","value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/stem-educar-por-projetos.html"}]}}],"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section/simple_88019179","model":{}}],"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section","model":{}},{"organism":"Container.Section","color":"brand1-subtle","children":[{"organism":"PromoCard","color":"brand1","colspan":4,"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section_1156368591_c/promo","model":{"title":"STEM: educar por projetos","text":"\u003Cp\u003ENa educação básica, a matemática está autonomamente contemplada, e tecnologias acompanham as ciências. Mas, para completar STEM, falta a “engenharia”.\u003C/p\u003E\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n","links":[{"value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/stem-educar-por-projetos.html"}],"image":{"src":"https://nxplorers.shell.com.br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/_jcr_content/root/main/section_1156368591_c/promo.shellimg.jpeg/1706009876830/stem-educating-by-projects.jpeg","alt":"Estudante observa seu experimento desenvolvido em um projeto STEM.","width":2560,"height":1440}}},{"organism":"PromoCard","color":"brand1","colspan":4,"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section_1156368591_c/promo_copy","model":{"title":"Letramento científico e as competências socioemocionais","text":"\u003Cp\u003EPreparar as novas gerações para o futuro requer uma educação que seja capaz de desenvolver competências cognitivas e competências socioemocionais, ou, em outras palavras, uma educação integral.\u003C/p\u003E\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n","links":[{"value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/letramento-cientifico-e-as-competencias-socioemocionais.html"}],"image":{"src":"https://nxplorers.shell.com.br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/_jcr_content/root/main/section_1156368591_c/promo_copy.shellimg.jpeg/1706008157227/scientific-literacy-and-socio-emotional-skills.jpeg","alt":"Na foto, vemos três mulheres animadas e sorridentes, enquanto posam por um selfie.","width":2560,"height":1440}}},{"organism":"PromoCard","color":"brand1","colspan":4,"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section_1156368591_c/promo_copy_369931778","model":{"title":"Projeto didático e suas principais características","text":"\u003Cp\u003EQuando os alunos “aprendem a aprender”, eles desenvolvem maior autonomia intelectual, novas habilidades e competências relacionadas ao trabalho cooperativo e à capacidade de fazer escolhas e tomar decisões.\u003C/p\u003E\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n","links":[{"value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/projeto-didatico-e-suas-principais-caracteristicas.html"}],"image":{"src":"https://nxplorers.shell.com.br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/_jcr_content/root/main/section_1156368591_c/promo_copy_369931778.shellimg.jpeg/1706008185499/didactic-projects.jpeg","alt":"Na foto, vemos seis estudantes testando o projeto desenvolvido pelo grupo.","width":2560,"height":1440}}}],"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main/section_1156368591_c","model":{"title":"Mais em Artigos e Matérias"}}],"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/main","model":{}},{"organism":"Container.Footer","children":[{"organism":"Breadcrumb.Large","model":{"links":[{"name":"Página inicial","value":"https://nxplorers.shell.com.br/"},{"name":"Artigos e Matérias","value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias.html"},{"name":"Artigos","value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos.html"},{"name":"Professores são inventores","value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/professores-sao-inventores.html"}]},"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/footer/breadcrumb"},{"organism":"Container.Raw","ref":"https://nxplorers.shell.com.br/_jcr_content/root/footer/inherited.model.json","id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/footer/inherited","model":{}}],"id":"/content/shell/business/premioshell/pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors/jcr_content/root/footer","model":{}}],"id":"/conf/shell/settings/wcm/templates/base/structure/jcr_content/root","model":{}}],"model":{"title":"Professores são inventores","text":"Quatro alunos observando o projeto que estão desenvolvendo, programando uma placa de Arduino, ao fundo da imagem, um aluno de perfil conversa com professor ao lado de um computador.","links":[{"name":"canonical","value":"https://nxplorers.shell.com.br/artigos-e-materias/artigos/professores-sao-inventores.html"},{"name":"errorUrl","value":"https://nxplorers.shell.com.br/error.html"},{"name":"hierarchy","value":"pt_br/revista-psec-articles/articles/teachers-are-inventors"},{"name":"homeTitle","value":"Shell NXplorers - 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